一年级乌鸦喝水教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的一年级乌鸦喝水教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级乌鸦喝水教学设计1一、激趣导入
1、师:今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它?
生:乌鸦
2、师:对,这只可爱的小鸟就是乌鸦。(出示字:乌鸦)
师:我们一起来跟它打下招呼齐读:乌鸦
3、师:板演乌鸦
你是怎么记住“乌”和“鸦”字的?
(熟字加偏旁:鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦)
4、引出课题:今天,老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字就是—————————板书课题:乌鸦喝水
二、初读课文,识字
1、师:这是一个怎样的故事?赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。开始吧!
2、师:小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?老师请小朋友当小老师带领大家读一读。
3、师:去掉拼音,你还能叫出他们的名字吗?(抽读)
你是用什么方法记住这些字的?(重点讲解:喝和渴)
4、师:看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。(齐读词语)
三、再读课文
1、师:生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读)
2、师:听了你们的朗读,老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦,你能告诉我当你口渴时是什么样的感受
生:口很干,很想喝水
3、师:小乌鸦口很干,也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀?
随机活动:
师:小乌鸦,口渴了,飞到哪里找水喝?生答
师:小乌鸦,找呀找,()没有水。师再问(叫5~6位学生回答)
4、师:小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。
生:到处(读一读)
师:小乌鸦到处找水喝,都没有找到,他心里很————————
师:乌鸦很———————,用———————的语气读读这一句。
师:是呀,多着急,多伤心地乌鸦,我们一起来读读这一句吧!
5、师:就在它伤心、难过、着急的时候,你瞧:
出示(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水)
谁来读一读这句话。
6、瓶子里有水,可是,————
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
师:乌鸦遇到什么困难了?
生:水不多,瓶口又小。
师:注意加点的词,谁来读一读?
从你的朗读中,老师看出这只乌鸦很伤心,带着伤心的语气再来读一读。
7、师:乌鸦喝不到水,开始想办法。
出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
男生读
提醒:读时要注意小节号,女生在来读一读。
乌鸦终于有办法了,多高兴啊!我们一起来读一读。
8、师:乌鸦想出了什么办法,我们一起来读一读。(出示第三段)
小朋友自己再读一读这一段话,想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
生:一个一个地把小石子放进瓶子里的。
师:“一个一个地”是怎样放?
生:放完一个再放一个
生:放完一个再放一个,放了好多个
师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水有什么变化?
生:
师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点,慢慢地升高。书上用了哪个词语来说?
生:渐渐
师:水渐渐升高,乌鸦就喝着水了,谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。
一年级乌鸦喝水教学设计2《乌鸦喝水》教学设计
教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图。
师:请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?
充沛发挥课文有插图的特点,提供同学说的机会。
生:图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。
师:谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。
生:这幅图画着一只乌鸦,它口渴了,把嘴伸进瓶子里喝水。
师:再简短一点。
生:画着一只乌鸦在喝水。
师:再简短。
生:乌鸦喝水。
看图说见解,训练概括能力,发展语言。
师:对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?
生:(集体)想!
让同学看图归纳图意,点出课题,导入新课,很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合,激发了儿童的学习兴趣。
……
师:说说“喝”的字形。
生:喝字是左右结构,左边“口”字,右边上面是“日”,下面是撇,横折钩,小“人”在里边,竖折来关门。(曷)
师:为什么“喝”字是口字旁?
生:因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。
诱导同学把自身的意思表达清楚,把话讲完整。
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
师:口字与渴字都读第三声,连在一起怎么读?
生:前边的口字读得像第二声,口渴。
师:请这一行小朋友朗读第一段。
(同学按顺序朗读)
师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?
生:“到处”就是每个地方。
生:“到处”的意思就是处处。
生:“到处”就是四面八方。
师:几个小朋友回答得不只对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。
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教师在田字格中写“可、很、着、办”指导同学学习“很”字,注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求同学自身想法记住。要求每个同学在生字本上写这四个字。
师:请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
让同学边朗读边说话,在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练,为同学的说留 ……此处隐藏11911个字……是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)
4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。
5、律动。
6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?
7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。
三、拓展应用
这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)
四、课堂小节
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
一年级乌鸦喝水教学设计11教学目标:
1、会写“出、见”两个生字。
2、有感情地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
教学重点:了解乌鸦喝水的过程
教学难点:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理
学具准备:无
教学过程:
一、 激情导课:
1、 导入课题:复习导入,将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示,先开火车读,后齐读。
2、 明确目标:这节课我们需要完成2个任务,去了解乌鸦喝水的过程,并学会一个道理。
3、预期效果:相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
【设计意图】引导学生回忆上节课的知识,迅速投入这节课的学习。
二、 民主导学:
任务一:了解乌鸦喝水的过程
任务呈现:了解乌鸦喝水的过程
自主学习:1、自由读课文,想一想乌鸦遇到了哪些困难?它是怎么想到办法的?它想到了什么办法?
展示交流:1乌鸦遇到了什么困难?(想喝水找不到水,找到水喝不着水)
2、他是怎么想到办法的?(看见旁边有许多小石子)
3、这是一只什么样的乌鸦?(爱观察、细心)
4、他想到了什么办法?(把小石子放进瓶子里)
5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦?(有耐心,爱思考,聪明)
6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难,你会怎么办?
7、如果瓶子旁边没有小石子,你能不能想想办法帮帮小乌鸦?
【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
任务二:正确书写生字
任务呈现:正确书写生字
自主学习:1、出示生字
2、思考自己如何才能记住这个生字,想一想写这个字需要注意什么。
展示交流:1、交流观察结果,并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红,仿写,口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说,识字比较枯燥,而且这节课的识字比较大,所以图文结合,增加识字趣味,并且让孩子能够把字和实物相结合,不仅识了字还能了解其含义。
三、检测导结:
1、我会讲
根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。
3、 我会说
说一说如果你面对困难你会怎么做。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
小结:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?
板书设计: 14 乌鸦喝水
爱观察,爱思考
细心 耐心
聪明
一年级乌鸦喝水教学设计12一、导言
谁见过乌鸦,说说它是什么样子?
乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)
三、读课文
图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。
四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字,学生认读,并组上词
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渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三点水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。
3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)
认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。
许多:很多。
办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?
(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)
认读生字。
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升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文,要求读得正确流利。